Introducción
Tal como exponen García Montes y Girela Rejón (2002a, p. 15), “hay que buscar, ante todo, que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea de utilidad, tanto para el día a día -en los periodos de tiempo libre y/o de ocio- durante los años de permanencia en el centro escolar, como para cuando el alumnado termine su periodo de escolarización obligatoria. […] es necesario que lleguen a saber qué cosas pueden hacer, cómo hacerlas […], dónde es posible llevarlas a cabo, cuándo es más conveniente realizarlas, con qué recursos se pueden plantear, con quién se podrían hac…
