Muy a menudo, cuando pedimos a los enseñantes que especifiquen, según su criterio, las funciones más importantes de la educación en general y de la educación científica en particular, colocan en los primeros puestos de sus listas la adquisición de habilidades para identificar problemas, resolverlos y tomar decisiones. Si se les pide que especifiquen éstas y lo que comportan, el consenso ya no es tan amplio. Las interpretaciones sobre lo que es un problema y en que consiste resolverlo son distintas y numerosas, y con frecuencia aparecen vaguedades acerca de conseguir habilidades para…
