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Prólogo
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Introducción
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Multimedia e historia
Una de las particularidades de la historia es la variada naturaleza de sus fuentes y procedimientos de investigación. En este sentido, la proyección multimedia permite incorporar al aula todo tipo de fuentes históricas: textos escritos, testimonios orales, documentos audiovisuales, fotografías, etc. La multimedia expositiva introduce al alumnado en la metodología de la indagación histórica para que pueda construir su propio discurso histórico a partir de un conjunto de fuentes seleccionadas por el docente. Este capítulo presenta algunos de los recursos multimedia más comunes y un listado de direcciones electrónicas de interés sobre materiales multimedia de historia.
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Bases para el diseño de multimedia expositiva para el aula de historia
A partir de varios estudios, en este capítulo se concretan una serie de principios generales del aprendizaje multimedia aplicables al diseño de multimedia expositiva de historia. Asimismo, y partiendo de la propia experiencia de los autores y de las entrevistas realizadas a profesorado que ha experimentado unidades didácticas de historia con multimedia expositiva, se ofrece un conjunto de criterios de calidad para el diseño de multimedia expositiva de historia, complementarios a los principios psicológicos básicos del aprendizaje multimedia. Dichos criterios están relacionados con el propio equipamiento o soporte tecnológico y con el propio contenido de la aplicación multimedia.
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El diseño del cuaderno del alumnado: Formatos para la presentación de una unidad didáctica
En este capítulo se ofrece un modelo de didáctica multimedia para el aprendizaje de la historia. Para ello, se presentan once formatos, con diversas variables cada uno, que orientan al profesorado en la planificación de una unidad didáctica de historia en cualquiera de los cursos o etapas de secundaria. Se trata de un sistema didáctico que consiste en utilizar diapositivas multimedia, estáticas o dinámicas, elaboradas con un programa de presentación (PowerPoint) que apoya la explicación del profesorado, relacionadas con actividades de aprendizaje que coinciden en un cuaderno de material fungible para el alumnado.
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Observaciones generales sobre la eficacia de la herramienta
Las afirmaciones que se recogen en este capítulo sobre la eficiencia didáctica de la multimedia expositiva como herramienta para el aprendizaje de la historia en el aula de secundaria se basan en una serie de investigaciones realizadas entre 2004 y 2009, a partir de entrevistas al profesorado y el alumnado. Concretamente, en este capítulo se recopilan algunas observaciones generales relacionadas con el material utilizado por los alumnos y alumnas (cuaderno de trabajo), la efectividad de los métodos de presentación aplicados en el aula y la valoración positiva de los elementos dinámicos frente a los estáticos.
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Cambios producidos en el alumnado y en el profesorado
Las afirmaciones que se recogen en este capítulo sobre la eficiencia didáctica de la multimedia expositiva como herramienta para el aprendizaje de la historia en el aula de secundaria se basan en una serie de investigaciones realizadas entre 2004 y 2009, a partir de entrevistas al profesorado y el alumnado. Concretamente, en este capítulo se recopilan aquellos cambios que se han producido en el alumnado y el profesorado (mejora de la atención, la comprensión, el interés, los resultados académicos y la motivación), así como también algunas valoraciones relativas a la dinámica de la clase y la incorporación de las TIC en el aula.
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Ejemplos gráficos
En este capítulo se recogen distintas imágenes a modo de ejemplos gráficos de la utilización de la multimedia expositiva como herramienta para el aprendizaje de la historia en el aula de secundaria. Los ejemplos muestran diversas presentaciones, diapositivas, actividades y diseños de cuadernos de trabajo del alumnado que hacen referencia a los once formatos presentados para orientar al profesorado en la planificación de una unidad didáctica de la historia y el material de los discentes.
Esta obra presenta un método sencillo y didácticamente efectivo de incorporar multimedia expositiva al aula de historia utilizando las aplicaciones más comunes de presentación (PowerPoint o Impress). La propuesta se halla respaldada por cinco años de investigaciones experimentales con más de un millar de alumnos de enseñanza secundaria y bachillerato y se ha diseñado teniendo en consideración la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de R.E. Mayer y las sugerencias de un amplio conjunto de profesores de secundaria entrevistados al efecto. Incluye las bases teóricas y los principios generales del aprendizaje multimedia, los modelos de diseño de diapositivas multimedia -clasificados según la naturaleza de la fuente histórica o el procedimiento didáctico utilizados en el aula- y la eficiencia de este tipo de materiales didácticos.
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Esta obra presenta un método sencillo y didácticamente efectivo de incorporar multimedia expositiva al aula de historia utilizando las aplicaciones más comunes de presentación (PowerPoint o Impress). La propuesta se halla respaldada por cinco años de investigaciones experimentales con más de un millar de alumnos de enseñanza secundaria y bachillerato y se ha diseñado teniendo en consideración la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de R.E. Mayer y las sugerencias de un amplio conjunto de profesores de secundaria entrevistados al efecto. Incluye las bases teóricas y los principios generales del aprendizaje multimedia, los modelos de diseño de diapositivas multimedia -clasificados según la naturaleza de la fuente histórica o el procedimiento didáctico utilizados en el aula- y la eficiencia de este tipo de materiales didácticos.
