Enseñar lengua

¿Cuál es la situación actual de la enseñanza de la lengua? ¿Y de la formación lingüística del profesorado? ¿Cómo ha evolucionado el área de Lengua en los últimos años? Este capítulo responde a estos y otros interrogantes sobre cómo se enseña y como se aprende la lengua en la actualidad, atendiendo al conflicto lingüístico y social/escolar que se plantea. Estos elementos servirán para esbozar el punto de partida de un proyecto lingüístico de centro en esta área.

¿Cuál es la relación entre lengua y escuela? ¿Qué es un proyecto lingüístico de centro? ¿Cómo podemos definir un plan de normalización lingüística? ¿Todos los profesores tienen competencia para enseñar lengua? ¿Cómo se desarrolla la competencia lingüística del alumnado? ¿Y la comunicativa? ¿En qué consiste el programa de inmersión lingüística? Este capítulo habla de todo ello, esbozando las bases para un proyecto docente en esta área y ofreciendo diferentes orientaciones al respecto para ello.

En este capítulo se abordan los elementos que diferencian la lengua oral de la escrita y qué influencia tiene la dimensión social de la lengua en la escuela. Asimismo, se reflexiona sobre el aprendizaje y desarrollo de la lengua y cuando es el momento oportuno para aprender a leer. Todo ello se desenvuelve bajo una concepción moderna del aprendizaje verbal y de la lectoescritura, analizando la diferencia entre enseñar a leer y/o alfabetizar, mostrando distintos métodos para aprender a leer y escribir y reflexionando también sobre el aprendizaje de la lengua en las etapas de infantil, primaria y secundaria.

¿Cómo se contempla el aprendizaje de la lengua en la LOGSE? ¿Qué cambios implica la Reforma Educativa en el área de lengua? ¿Desde qué enfoque se contempla la lengua en los programas oficiales? ¿Y cómo se entienden las capacidades lingüísticas? Este capítulo habla de ello, analizando planificación de la reforma educativa de la LOGSE en el aprendizaje de la lengua.

Programar, planificar, preparar, etc... son tareas que fácilmente asociamos a la profesión educativa. Y es lógico, porque educar es un proyecto a largo plazo, que requiere unas intenciones, un plan de actuación, unos medios y una secuenciación. Este capítulo aborda este aspecto, adentrándose en la programación de ciclo, cómo se deben secuenciar los contenidos, las programaciones de aula, los materiales o la evaluación. Asimismo, ofrece orientaciones y criterios para programar la asignatura de lengua y para seleccionar y secuenciar los contenidos a trabajar en ella.

¿Qué es escuchar? ¿Hay que enseñar a hablar? ¿Cómo desarrollar la comprensión lectora? ¿Qué es escribir? Este capítulo plantea la respuesta a estos y otros interrogantes alrededor de las habilidades lingüísticas, incidiendo en conceptos como el conocimiento y uso de la lengua, las competencias lingüística, comunicativa y pragmática, los enfoques comunicativos o las habilidades orales y escritas, entre otros.

Este capítulo aborda los diferentes enfoques en la enseñanza de la lengua, analizando la competencia y objetivos de la gramática y entrando en detalle en los distintos elementos que componen su enseñanza y aprendizaje: el texto, la morfosintaxis, el léxico, la pronunciación y la ortografía.

Programar, planificar, preparar, etc... son tareas que fácilmente asociamos a la profesión educativa. Y es lógico, porque educar es un proyecto a largo plazo, que requiere unas intenciones, un plan de actuación, unos medios y una secuenciación. Este capítulo aborda este aspecto, adentrándose en la programación de ciclo, cómo se deben secuenciar los contenidos, las programaciones de aula, los materiales o la evaluación. Asimismo, ofrece orientaciones y criterios para programar la asignatura de lengua y para seleccionar y secuenciar los contenidos a trabajar en ella.

Manual para el profesorado de enseñanza obligatoria (de 6 a 16 años). Explica los conceptos lingüísticos esenciales, sugiere recursos didácticos y, en definitiva, facilita la tarea cotidiana del profesorado.