Materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios
Acción Comunitaria y Socioeducativa - Número: 12 ()
ISBN / EAN : 9788478279302 - ISBN / EAN PDF: 9788478279500 - ISBN / EAN EPUB: 9788499809809
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Presentación
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Los materiales didácticos como recurso en la acción comunitaria
Los materiales didácticos constituyen un recurso útil para favorecer procesos de aprendizaje de habilidades, actitudes o conocimientos, siempre que se conciban como un medio al servicio del proyecto que se pretende desarrollar. Este capítulo trata de los materiales didácticos —considerados como mediadores en los procesos educativos— y de las distintas funciones que estos pueden tener. Además, se contextualiza su papel en la acción comunitaria y se reflexiona sobre cómo convertirlos en una herramienta eficaz y coherente en los proyectos de acción comunitaria, haciendo referencia a la necesidad de evaluar estos materiales para poder tomar decisiones fundamentales relativas a su diseño, selección y uso.
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La educación en los escenarios comunitarios. Implicaciones para los materiales didácticos
La participación de otras instituciones (no escolares) en el proceso educacional, el espacio educativo generado por la educación social, el papel de la didáctica en la configuración de escenarios de enseñanza-aprendizaje desarrollados en diferentes contextos y la existencia de nuevos ámbitos comunitarios donde tienen lugar actividades de carácter educativo, todo ello conlleva la necesidad de analizar y reflexionar con respecto al sentido y el significado de los materiales didácticos en los diversos marcos de la profesión. En este capítulo se abordan las implicaciones pedagógicas de los materiales en los contextos comunitarios y las necesidades formativas de los profesionales de este ámbito en relación con ellos.
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Las tecnologías de la información y comunicación en la educación social
En este capítulo se aborda el análisis de las potencialidades de uso de las TIC en el ámbito de la educación no formal (educación social o educación para el desarrollo comunitario), describiendo las principales características de los nuevos materiales didácticos digitales. Asimismo, se presenta un inventario del uso de las TIC en entornos relevantes de la educación social como son la educación a distancia de personas adultas (e-learning), la alfabetización digital, el papel de las TIC en la redefinición de instituciones culturales como bibliotecas, museos o aulas hospitalarias, así como una breve revisión de sitios web o portales educativos, de blogs y de redes sociales vinculadas con la educación social.
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La educación intercultural y los materiales didácticos. Una visión del estado de la cuestión
Los materiales didácticos son una explicitación de la teoría y práctica educativas. El principal foco de atención lo constituyen los libros de texto, siendo prácticamente inexistentes los estudios que se han centrado en la producción, adaptación, implementación y difusión de otro tipo de materiales didácticos destinados tanto a la educación formal como a la informal. Este capítulo se centra en un enfoque educativo intercultural, delimitando sus núcleos de atención y finalidades, para, seguidamente, trazar un recorrido por las investigaciones llevadas a cabo en este ámbito y destacar los principales focos de difusión de materiales interculturales en Internet.
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Los materiales y la enseñanza del español a personas inmigrantes adultas. Experiencia
En los últimos años se ha avanzado en materia de didáctica del español como lengua extranjera (E/LE) y del español como segunda lengua (E/L2). Prueba de ello es el notable incremento de la investigación, el análisis y la experimentación, así como la publicación de numerosos materiales textuales y electrónicos en este campo. El conjunto de prácticas recogidas en este capítulo se centra en el ámbito de la enseñanza del español a personas adultas inmigrantes en el marco de la educación no formal y la experiencia personal en este campo dentro de la entidad Accem, una organización sin ánimo de lucro dedicada a trabajar con personas refugiadas e inmigrantes mediante un enfoque de atención integral en el que se elaboran itinerarios individuales de inserción.
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El código de circulación: una experiencia con personas adultas inmigrantes. Experiencia
Desde 2004 se lleva a cabo en el Centro de Educación de Personas Adultas del barrio de La Calzada (Gijón, Asturias) una experiencia cuyo centro de atención es la preparación para obtener el carné de conducir. Este servicio tiene una enorme trascendencia social, tanto por el tipo de público al que atiende como por los resultados obtenidos. Al respecto, esta acción socioeducativa ilustra un proceso de aprendizaje de carácter intercultural con un amplio desarrollo en el presente: la formación para tareas específicas. En este capítulo se recorren los aspectos más significativos del trabajo desarrollado, detallando el material didáctico y la metodología utilizados, así como el tipo de alumnado al que se atiende, sus necesidades y los resultados logrados.
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Materialesdidácticos en los museos, un recurso para la dinamización comunitaria. Una visión des estado de la cuestión
La asunción de sus posibilidades educativas, así como su interés por abrirse y llegar al público, hace que los museos se planteen en sus organigramas la inclusión de un departamento didáctico. Al respecto, el Departamento de Educación y Acción Cultural (DEAC) es un reflejo de las funciones que estos deben desempeñar, no solo como instrumentos de enseñanza (acción educativa), sino también como instituciones culturales. Desde este departamento deben planificarse las diversas programaciones y actividades educativas destinadas a dar a conocer tanto las exposiciones como el propio museo. Su gestión implica un nuevo perfil profesional: el educador del museo. Este capítulo se centra en la didáctica aplicada a los museos y en los tipos, funciones y clasificación de los materiales educativos que estos elaboran.
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Érase una vez el Museo Provincial de Lugo. Comunicar, educar y dinamización comunitaria. Experiencia
Las estrategias de comunicación para planificar y programar actividades han de ser sensibles a la diversidad de públicos y a sus concretas necesidades y demandas: todos y cada uno de los individuos que conforman esa variedad deben sentirse invitados a entrar y participar del proyecto narrativo llamado «museo». Este es el gran objetivo del Museo Provincial de Lugo (MPL): hacer sentir a cada persona como propio un patrimonio que es de todos. Para conseguirlo, los diferentes departamentos y servicios del establecimiento, coordinados por la dirección, diseñan materiales y ponen en práctica una serie de acciones y programas de los que da cuenta este capítulo.
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Dinamización comunitaria a través de la recuperación y difusión de la memoria histórica. La experiencia de Colonial Williamsburg. Experiencia
Las instituciones museísticas no pueden entenderse al margen del contexto social e histórico que les da sentido. En el devenir de la historia, los museos y espacios patrimoniales se han convertido hoy en día en unos lugares privilegiados para la dinamización comunitaria, así como en centros de referencia para la preservación, exposición y difusión de la memoria colectiva. A modo de ejemplo, en este capítulo se presenta Colonial Williamsburg, un centro pionero vinculado al living history que utiliza la dinamización comunitaria como uno de sus pilares fundamentales para la conservación y difusión de la historia común.
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Los materiales didácticos en el campo de la educación de personas adultas. Una visión del estado de la cuestión
¿Qué significa y qué implica la educación de personas adultas y mayores en un marco comunitario? ¿Cuáles son las características específicas y definitorias de los medios didácticos elaborados con y para adultos? ¿Qué recomendaciones y orientaciones esenciales ofrecen los organismos internacionales y reconocidos expertos en el campo del diseño, evaluación e implementación de materiales para adultos? En este capítulo se abordan estos y otros interrogantes relacionados con la educación de personas adultas, en un intento de encontrar respuesta a los mismos.
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Materiales web para la formación de personas adultas. Experiencia
En este capítulo se recoge la experiencia del Centro de Educación de Personas Adultas Comarca Nordeste de Tenerife (CEPACNT), un centro educativo de titularidad pública con sede en Tejina que dispone de aulas allá donde exista un grupo de población que lo demande. El CEPA tiene una amplia oferta formativa que ofrece en su canal de actualidad de Internet y la diversidad del alumnado que a él acude es un reflejo de la posibilidad de inscribirse que tiene toda persona mayor de dieciocho años, independientemente del nivel formativo que posea.
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La elaboración y utilización de materiales didácticos por y con las personas mayores. Experiencia
La experiencia que se presenta en este capítulo se desarrolló en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela, en concreto en la materia de didáctica de la educación de adultos (de 3.º de Educación Social) y en estricta conexión con diversos centros educativos, asociaciones, instituciones y colectivos sociales de Galicia. La elaboración y utilización de materiales didácticos con gente mayor supuso una excelente oportunidad a través de la cual enseñar y aprender con nuestros mayores y una magnífica ocasión para que los alumnos y alumnas de educación social se constituyeran en los auténticos coordinadores y dinamizadores de las diversas iniciativas.
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Materiales didácticos y «utillaje profesional» en la animación y dinamización sociocultural. Una visión del estado de la cuestión
La animación y la dinamización sociocultural son un campo extraordinariamente heterogéneo de actividades y prácticas. Los contextos en los que se producen y las dinámicas que implican pueden ser de lo más variado. Al respecto, los materiales utilizados en dichas acciones también pueden ser, en consecuencia, muy diversos. Como se revela en este capítulo, hablar de materiales didácticos puede no ser demasiado preciso en este ámbito, por lo que será necesario concretar exactamente qué tipo de materiales son o qué características tienen los que se usarán, vivenciarán o crearán de forma mayoritaria en los procesos de animación sociocultural.
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Elaboración y uso de materiales didácticos audiovisuales en animación sociocultural. Experiencia
La experiencia que se presenta en este capítulo se desarrolló en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela, en concreto en la materia de didáctica de la educación de adultos (de 3.º de Educación Social) y en estricta conexión con diversos centros educativos, asociaciones, instituciones y colectivos sociales de Galicia. La elaboración y utilización de materiales didácticos con gente mayor supuso una excelente oportunidad a través de la cual enseñar y aprender con nuestros mayores y una magnífica ocasión para que los alumnos y alumnas de educación social se constituyeran en los auténticos coordinadores y dinamizadores de las diversas iniciativas.
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Los entornos virtuales como herramientas de animación sociocultural. Experiencia
Cuando hablamos de materiales didácticos para la animación y el desarrollo sociocultural en la sociedad red, no nos estamos refiriendo a la utilización de un determinado software. Ello pasa por la génesis, crecimiento y mejora de colectivos y movimientos sociales de carácter inteligente, de cibercomunidades que hagan uso de las capacidades de encuentro y comunicación del ciberespacio. Al respecto, este capítulo se centra en los entornos virtuales como generadores de ciberanimación, presentando el portal Xarop como ejemplo de herramienta de actuación del movimiento cívico y vecinal de la ciudad de Valencia.
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Materiales didácticos y salud. Una visión del estado de la cuestión
Antes de realizar una breve introducción a la presentación de materiales didácticos en el ámbito de la salud utilizados en el contexto comunitario, es necesario mencionar algunos aspectos generales referidos al tema tratado que, de un modo más o menos directo, tendrán gran influencia en la forma de concebir, desarrollar y usar tales materiales. Para ello, en este capítulo se describe la evolución del concepto de salud hacia un sentido positivo, así como también la necesidad de dar mayor importancia a los proyectos y programas de prevención y promoción de la salud, siendo la educación la principal estrategia para el desarrollo y consecución de tales fines.
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Del papel al multimedia. Los materiales didácticos para la educación afectivo-sexual. Experiencia
Harimaguada es un colectivo de profesionales dedicado al estudio y promoción de la educación afectivo-sexual; una organización sin ánimo de lucro que ha desarrollado una minuciosa labor en la investigación, experimentación y fomento de este tipo de educación, así como de la salud sexual de la población de Canarias. Para ello implementa acciones de formación y sensibilización, elabora materiales y gestiona un centro de recursos y documentación, así como un servicio de orientación y terapia, entre otras prestaciones. En este capítulo se recoge tanto los materiales como el modelo de educación afectivo-sexual que propone Harimaguada y el multimedia Sexpresan.
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La Escuelita: aula hospitalaria del Hospital Universitario Nuestra Señora de Candelaria (Tenerife). Experiencia
Los servicios pediátricos de la mayoría de los hospitales incorporan aulas hospitalarias como un servicio que contribuye a la normalización de los niños y niñas hospitalizados y, en general, a la recuperación de los enfermos infantiles y juveniles. Un ejemplo de aula hospitalaria que se rige por los principios básicos de la pediatría integral lo tenemos en el Hospital Universitario Nuestra Señora de Candelaria (HUNSC), en Tenerife, cuya experiencia se recoge en este capítulo. Conocida como «La Escuelita», fue fundada en 1979 y, con el tiempo, se ha ido convirtiendo en un conjunto de espacios y servicios multifuncionales y flexibles que están al servicio de la educación integral de los niños y niñas hospitalizados.
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Dorna: embárcate na saúde. Diez años (re)adaptando materiales. Experiencia
El programa «Dorna: embárcate na saúde» se viene desarrollando desde 1998 en el Ayuntamiento de Camariñas (La Coruña). A partir de una iniciativa de la Asociación Antidroga Abondou y la colaboración de diferentes agentes sociales, se ha construido un itinerario formativo adaptado a la comunidad y centrado en la educación para la salud, con materiales innovadores extraídos del contexto más cotidiano y cercano. En este capítulo se resumen la experiencia del desarrollo constante del programa y la necesidad de ir mejorando y adaptando continuamente las acciones y recursos didácticos utilizados, siendo la evaluación continua un pilar fundamental de toda esta evolución.
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Materiales didácticos y municipio. Una visión del estado de la cuestión
En la ciudad hay personas, instituciones, medios y recursos potencialmente educativos que permiten ampliar y consolidar las experiencias vividas e interconectar los aprendizajes escolares. Para optimizar la dimensión educadora de la ciudad, es necesario establecer sistemas de organización y coordinación entre los organismos públicos, los programas y las intervenciones educativas. En este capítulo se aborda la relación entre materiales didácticos y municipio, referida tanto a las acciones en las que la ciudad misma es un recurso educativo como a las actividades educativas generadas por instituciones o entidades de la ciudad.
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Creación y promoción de recursos didácticos desde el Departamento de Educación y Juventud del Ayuntamiento de Santiago de Compostela. Experiencia
En la sociedad en la que nos encontramos actualmente es necesario que las administraciones educativas desarrollen un programa de modernización del sistema educativo. La escuela no debe ignorar las nuevas necesidades de educación y debe orientar su trabajo a integrar otros componentes didácticos aportados por la educación extraescolar, ya que el espacio público ofrece una multiplicidad de ocasiones facilitadoras de aprendizaje. En este capítulo se recoge la experiencia de la ciudad de Santiago de Compostela, que cuenta con un importante conjunto de recursos educativos relacionados con el entramado urbano utilizados cada vez más por las comunidades escolares.
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Viure l'Horta: el currículo cercano a los movimientos sociales. Experiencia
Los materiales curriculares son un dispositivo estratégico que concreta, da sentido y significa un proyecto educativo y cultural. No son solo un recurso táctico, y menos todavía técnico, porque, además de modelar y proyectar un significado cultural, son, en sí mismos, un significado cultural. Por eso, a la hora de analizar y valorar los materiales «Viure l’Horta» es necesario hacernos algunas preguntas y ponerlas en diálogo con el texto sometido a análisis en este capítulo. ¿De qué se habla? ¿Qué teoría del conocimiento y qué teoría de la relación entre sujeto y conocimiento? ¿Qué sujetos están presentes en el texto? ¿Para qué prácticas? ¿Con qué herramientas?
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La biblioteca como centro de recursos educativos para la comunidad. Una visión del estado de la cuestión
Las bibliotecas han tenido siempre una dimensión formativa, si bien en proporciones distintas en el tiempo. En este capítulo se muestra la evolución del modelo educativo a lo largo de los años y, con él, la concepción de las bibliotecas, sobre todo en cuanto a su función en la era tecnológica y la sociedad de la información en la que vivimos hoy. Conocer a través de la web supone una alfabetización en información, por lo que la educación y la función de las bibliotecas experimentan un impacto innovador indudable. Asimismo, se justifica la transformación de la biblioteca en centro de recursos.
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La biblioteca pública como un espacios social para la integración tecnológica: la biblioteca pública del distrito Latina Antonio Mingote. Experiencia
En poco tiempo los espacios y mobiliario de las bibliotecas han cambiado y, junto a la revolución tecnológica, se inician nuevos servicios que permiten una mayor interacción con los usuarios. La biblioteca pública se convierte en un espacio en donde toda la ciudadanía puede utilizar sus servicios, desarrollando así el ámbito de la formación de usuarios y servicios en relación con su oferta. Como ejemplo de ello, en este capítulo se presenta la experiencia de alfabetización informacional de la biblioteca pública Antonio Mingote, del distrito de Latina, en Madrid, donde se elabora un programa con el que paliar la brecha digital existente en el público que participa de sus servicios.
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La biblioteca de Caldes de Montbui. Experiencia
La función educativa de toda biblioteca pública la convierte en un centro de formación y de autoaprendizaje permanente que debe facilitar los recursos adecuados para garantizar la formación no presencial y servir de soporte a la educación reglada, así como también formar en la adquisición de habilidades para la explotación de los recursos informativos ofrecidos. La biblioteca de Caldes de Montbui, en Girona, ofrece actualmente una línea de servicios y actividades que tienen como objetivo asumir las funciones que en materia educativa les son propias. Algunas de las prestaciones, tales como las visitas escolares, la formación en TIC, las maletas temáticas o los talleres de lectura se describen en este capítulo.
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Los videojuegos como recursos educativo, más allá de la escuela. Una visión del estado de la cuestión
La industria del videojuego se ha posicionado como un entorno de alta actividad económica y su evolución ha ido acompañada del desarrollo tecnológico de las últimas décadas. La tecnología ha sustentado los avances en la tipología y características de los juegos, así como sus múltiples soportes. A las primeras consolas y juegos de ordenadores le han sucedido diversas plataformas: dispositivos portátiles, agendas electrónicas, consolas, teléfonos móviles, etc. Los juegos digitales cada vez son más ubicuos, portables y multiplataforma. Este capítulo se centra en la entrada de los videojuegos en el mundo digital y en la relación existente entre juego, educación y aprendizaje.
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¡Bien jugado! Videojuegos y educación no formal. Experiencia
Desde el grupo de investigación e intervención SPIDER (Smarter People through Interactive Digital Entertainment Resources) trabajan en la exploración de las herramientas propias del ocio digital (videojuegos, redes sociales, teléfonos móviles y otros dispositivos portátiles) como recursos potenciales para la educación. Los proyectos de investigación de SPIDER tienen como objetivo el estudio de las tecnologías del entretenimiento, así como del uso y aplicación de estas en el espacio de ocio infantil y juvenil que gestionan las entidades educativas no formales. En este capítulo se recogen, como ejemplo, dos de ellos.
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¡Sólo juega! Experiencia
Los videojuegos tienen un papel importante en la representación imaginaria que niños, niñas y jóvenes hacen de su propia relación con el mundo, es decir, en la construcción de su ideología. No obstante, la escuela sigue empeñada en considerar los videojuegos un instrumento para transmitir contenidos curriculares o desarrollar competencias básicas. El trabajo educativo sobre los videojuegos debería abordar el tipo de representaciones y pautas de comportamiento normativizados mediante su continua repetición. En este capítulo se recogen algunas experiencias basadas en el uso de juegos y/o videojuegos que reflejan su importancia en la labor educativa.
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Educación ambiental y materiales didácticos. Una visión del estado de la cuestión
Si en alguno de los ámbitos de la relación social y educativa tiene sentido hablar de la necesidad de la acción comunitaria, es precisamente en el de la educación ambiental, pensada en su sentido amplio, es decir, entendida como una educación que incluye la acción en favor de la mejora de una calidad de vida más saludable de las personas. Desde esta argumentación, en este capítulo se desarrollan algunos aspectos para situar esta relación entre la acción educativa ambiental y la acción comunitaria y ver el «cómo educativo» de esta acción, plasmado en la posibilidad y la idoneidad de los materiales didácticos en tanto que soporte y recurso.
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El programa Doñana-Entorno: actores, recursos materiales para un proyecto comunitario de educación ambiental. Experiencia
Existen cada vez más análisis de programas y recursos de otros ámbitos educativo-ambientales no estrictamente escolares. Es el caso que se expone en este capítulo: el programa Doñana-Entorno, que nació en 1988 en el Parque Nacional de Doñana, ha acabado por convertirse en el programa educativo central de este espacio protegido. Sus objetivos son sensibilizar a la población local sobre los valores de su patrimonio natural y cultural, transmitirle la necesidad de un desarrollo presidido por la idea de la sostenibilidad y fomentar la conciencia de comarca, a partir de contenidos como la biodiversidad, el desarrollo sostenible, el cambio climático o la responsabilidad social en materia ambiental.
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Proyecto La Casa de l'Aigua de Trinitat Nova. Experiencia
La Casa de l’Aigua (conjunto arqueológico industrial que consta de dos pabellones modernistas de noventa años de antigüedad levantados sobre grandes depósitos de acumulación de agua) proveía de agua la zona norte de Barcelona. Los vecinos y vecinas del barrio de Trinitat Nova, donde se ubica, han manifestado su interés en que se convierta en un centro de educación ambiental, de referencia de sostenibilidad, con énfasis en el uso del agua. En este capítulo se recogen los microproyectos que se propusieron en el curso 2008-2009 como estrategia de acercamiento al proyecto en su integralidad, es decir, para avanzar en el contenido de la Casa de l’Aigua, aun estando el recinto pendiente de adecuación.
Características, posibilidades, experiencias concretas de diseño y uso de materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios donde se desarrollan procesos educativos. Cómo se constituyen en un medio útil para favorecer procesos de aprendizaje. Incluye experiencias en distintos ámbitos: educación intercultural, museos, educación de personas adultas, animación y dinamización sociocultural, salud, municipio, biblioteca, videojuegos y educación ambiental. Este libro nos permite obtener información de primera mano y una visión amplia sobre cómo los recursos pueden ayudar a la mediación educativa en los distintos contextos que tratan.
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Características, posibilidades, experiencias concretas de diseño y uso de materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios donde se desarrollan procesos educativos. Cómo se constituyen en un medio útil para favorecer procesos de aprendizaje. Incluye experiencias en distintos ámbitos: educación intercultural, museos, educación de personas adultas, animación y dinamización sociocultural, salud, municipio, biblioteca, videojuegos y educación ambiental. Este libro nos permite obtener información de primera mano y una visión amplia sobre cómo los recursos pueden ayudar a la mediación educativa en los distintos contextos que tratan.
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Resumen
Características, posibilidades, experiencias concretas de diseño y uso de materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios donde se desarrollan procesos educativos. Cómo se constituyen en un medio útil para favorecer procesos de aprendizaje. Incluye experiencias en distintos ámbitos: educación intercultural, museos, educación de personas adultas, animación y dinamización sociocultural, salud, municipio, biblioteca, videojuegos y educación ambiental. Este libro nos permite obtener información de primera mano y una visión amplia sobre cómo los recursos pueden ayudar a la mediación educativa en los distintos contextos que tratan.
Autores
Esteve Barandica Pairet, José Mª Castiello Costales, Maria Comín Oliveres, Raúl Díaz Acosta, María Dolores Fernández Indiano, Carlos García-Romeral Pérez, María Elena González Alfaya, Juan Carlos González Faraco, Begoña Gros Salvat, Pilar Heras i Trias, María Jesús Llorente Puerta, Juana Lobo Morán, Flor Majado Freile, Jaume Martínez Bonafé, Miguel A Marzal García-Quismondo, Juan Manuel Moreno Díaz, Diego Parajó Naveira, Ana María Pose Blanco, Inmaculada Ramón Jiménez, Antonio Reigosa Carreiras, Sofía Riveiro Olveira, Xosé Manuel Rodríguez Abella, Wilme F. Rodríguez Paz, Sandra Rodríguez Quintans, Jesús Rodríguez Rodríguez, Margarita Rodríguez Rodríguez, Jordi Sánchez-Navarro, Núria Serrat Antolí, Mario Viche Gonzalez, María Helena Zapico Barbeito, Mª José Aguilar Idáñez, Daniel Aranda Juarez, Manuel Area Moreira
Etapas
Categorías
Colecciones
