DIVULGACION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO
Revista Uno - Número: 34 (July 03)
ISBN / EAN : 1133-9853
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Presentación de la monografía: La importancia de la divulgación del conocimiento matemático.
Un temanteresante, como la divulgación,mplica una toma de posición y la aclaración de algunos aspectos, pues las diversasnstitucionesmplicadas se apropian fácilmente de significados distintos. Por ello, nos proponemos reflexionar a partir de diversas etapas, que tienen como puntomportante denflexión el año 2000, considerado como añonternacional de las matemáticas.
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Matemáticas y sociedad. Acortando distancias.
El presente artículo, que fue publicado por primera vez en 1997, tiene por objeto reflexionar sobre la perentoria necesidad que la matemática tiene, especialmente en países como el nuestro en los que la cultura presenta un claro sesgo hacia la literatura y otros campos semejantes, de dar a conocer el papel central que desempeñan la ciencia y la matemática, para colaborar en el desarrollo de una cultura bien equilibrada. Existen buenos ejemplos, como los que en el artículo se comentan, para la realización de esta tarea.
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Para pensar de un minuto a una hora: divulgación de las matemáticas en la prensa escrita. Reflexiones sobre una experiencia.
La mayor parte de las aportaciones de carácter divulgativo sobre las matemáticas corresponden al mundo de las llamadas recreaciones matemáticas, a través de secciones fijas en publicaciones periódicas, tanto especializadas en el campo científico como denformación general, o bien a través de libros, que en muchas ocasiones son recopilaciones de artículos ya aparecidos en la prensa. Lamportancia de este tipo de aportaciones es fundamental para ampliar la visión y los conocimientos sobre las matemáticas del público fuera del marco escolar. El presente artículo presenta una reflexión sobre elnterés, lamportancia, las características y las reacciones del público ante la divulgación matemática en periódicos y revistas, a través de la experiencia vivida por su autor durante los años noventa como responsable de una sección de recreaciones matemáticas en el periódico La Vanguardia de Barcelona.
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Un sorbito de ciencia (Programa radiofónico).
Los autores empulsores de esta experienciantentaremos sintetizar, de la forma más clara que podamos, lo que consideramos como una aportación educativannovadora, de cierto calado y trascendencia, por cuanto que combina diversos aspectos tales como la divulgación científica, lanterdisciplinariedad, etc., en un área, las matemáticas, aparentemente poco propicia a las acciones de este tipo.ntentaremos plasmar, en lo que sigue, aquellos métodos, materiales,deas, sugerencias, etc., utilizados en el desarrollo de la experiencia que permitan a losnteresados, reproducirlos allá donde se encuentre un grupo de enseñantes que tenga el deseo de hacerlo. Entendemos que la mejora del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas requieren el esfuerzo y las aportaciones de todos.
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Un paseo por las matemáticas. Matemar. Feria lúdica de la matemática.
Este artículo pretende mostrar cómo podemos desde la escuela contribuir en la divulgación de las matemáticas.
Presentamos una experiencia de Feria de Matemáticas con el propósito de acercar las matemáticas a toda la población emplicar a los maestros de diferentes especialidades en la preparación y su presentación.
La escuela abre las puertas de las aulas y busca lanteracción entre las matemáticas de la vida cotidiana y el aspecto lúdico de éstas, tomando como referencia las típicas ferias de diversión y entretenimiento.
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Los medios de comunicación como divulgadores de la matemática.
Los autores de este artículo llevan años dedicándose anvestigar las posibilidades de los medios de comunicación en la divulgación de las matemáticas. En esta ocasión analizan principalmente la televisión, el cine y la prensa. Se trata de un recorrido por las aportaciones más significativas en cada uno de esos medios al tiempo que se plantean reflexiones críticas acerca de las matemáticas y su presencia en los ámbitos periodísticos.
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Matemática fuera del aula: la prensa, la radio y la televisión.
La necesidad de la presencia de los medios de comunicación en las aulas es un factor quencide en una apuesta firme y decidida por la educación matemática en democracia. Debemos ofrecer respuestas creativas para mejorar el mundo que nos rodea a través de un proceso de formación en el que la familia y la escuela tengan una especial responsabilidad.
Existen razones que justifican hacer matemáticas fuera del aula, entre otras: razones formativas, razones de realidad práctica y razones académicas.
En la sociedad del siglo XXI, las matemáticas son elngrediente básico de la cultura porque atienden a planes, fórmulas, estrategias y procedimientos que gobiernan la conducta, permiten ordenar el comportamiento del orden y ayudar a que surja el procedimiento científico. Los medios de comunicación representan unamportante herramienta no solo para la divulgación científica sino una clave didáctica del binomio enseñanza/aprendizaje. Nuestro trabajo muestra unanteresante simbiosis entre matemática, prensa, radio y televisión.
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Las matemáticas y las ciencias tradicionales en Canarias.
Quizá sea en las matemáticas, en la física y en otras ciencias de las denominadas exactas donde la visualización práctica de la teoría en la vida cotidiana pueda parecer menos evidente y necesaria. Estas materias, entendidas como paradigma de lo abstracto y, en apariencia, alejadas del contraste, han venido enseñándose desde un punto de vista enteramente formal, sobre todo a partir de la revolución bourbakiana que extralimitó el rigor en la experiencianvestigadora.
Bajo la perspectiva actual, son escasos los ejemplos de teorías que expliquen la naturaleza tal como la entiende la gente ajena a lanstrucción en niveles superiores. En todo caso, podemos centrar nuestra atención en algunas prácticas y técnicas que, cotidianamente, ejecuta nuestro pueblo. Tienen éstas, estrategias productivas o formas de actuación sobre el medio, carencia de cuestiones especulativas, pero son de fácil aplicación y comprensión. Dichos procedimientos atañen fundamentalmente a las ciencias aplicadas del estudio de la Naturaleza: meteorología, cronología, geofísica, metrología y otras; de cada una de ellas cabe extraer un buen número de aplicaciones pedagógicas.
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Magia y matemáticas.
La matemática siempre tuvo su aspecto mágico. Desde sus principios fue un saber científico difícil de definir, Pitágoras dijo que la matemática es "aquello que se aprende".
En la antigua Grecia aparecen dos aspectos diferentes y a la veznseparables, uno como herramienta utilitaria y otro como cienciadeal, la parte práctica y teórica siempre unidas.
A estos dos aspectos le vamos a unir el aspecto lúdico, con tintes de magiantentamos adentrarnos con más o menos énfasis en determinados campos de la matemática moderna.
Desde sus comienzos fue pieza básica "el número" y por ende los sistemas de numeración, uno de ellos, el binario, es en nuestros tiempos de vitalmportancia en diferentes campos de la ciencia y de la tecnología.
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El mismo fin, la misma gente.
La divulgación matemática efectiva siempre es el resultado del cruce de dos deseos: el del divulgador que se lasngenia para hacer asequible algún contenido matemático y el del receptor que realmente senterese por él.
En el bando de los divulgadores nos encontramos los enamorados de las matemáticas, deseosos de compartir con los demás nuestro amor. Pero en el bando de los receptores el panorama puede ser muy diverso (estudiantes obligados, profesorado en formación, colectivos profesionales, etc.) En este artículo quisiéramos reflexionar sobre el caso más difícil: la divulgación dirigida a la gente corriente, personas sin ninguna formación matemática especial (jubilados, peluqueros, amas de casa, camareros, etc.) con posible amnesia total de lo que pudieran haber aprendido de jóvenes y sin ningúnnterés especial por recibir la oferta divulgativa. ¿Podemos hacer algo? ¿Tiene sentidontentarlo?
En la primera parte haremos una revisión crítica de lo que ocurre en este ámbito de divulgación para, en la segunda parte, lanzar algunas propuestas constructivas.
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Recursos: Comentario de libros sobre divulgación científica.
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Teleinteracciones y construcción de la identidad del profesor de matemáticas.
Se analiza el desarrollo profesional docente en matemáticas a través denteracciones docentes establecidas en un entorno virtual, explicitando dimensiones que están relacionadas con la actividad edentidad profesional y que deben ser consideradas en el análisis de un proceso teleinteractivo.
Información del contenido
Autores
Claudi Alsina Català, Marcelo Bairral, Luis Balbuena Castellano, Miguel de Guzmán Ozámiz, Dolores de la Coba García, Jordi Deulofeu Piquet, Assumpta Estrada Roca, Lourdes Figueiras Ocaña, Joaquim Giménez Rodríguez, José Manuel González Rodríguez, Cecília Martínez Coll, José Muñoz Santonja, Nivola Libros y Ediciones S.L., Francisco Rey García, Ismael Roldán Castro, José Romero Sánchez, Sixto Romero Sánchez
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