Menús de educación visual y plástica

Ideas y recursos prácticos en el área de educación visual y plástica, desde educación infantil hasta primer curso de secunadria. Cada uno de ellos presenta una propuesta en forma de secuencia, con un punto de partida diferente.

Este capítulo consta de una breve presentación personal que da algunos indicios sobre la vinculación o compromiso de la autora con el área, seguida de una explicación sobre el punto de partida de la propuesta. Las actividades que se proponen a continuación se han llevado a la práctica con alumnos y alumnas de educación infantil y tienen por objeto trabajar con ellos el concepto de línea, los diferentes tipos de líneas y sus cualidades, enfatizando sobre los procesos de observación y experimentación, a partir de propuestas que tienen un carácter distendido, aprovechando situaciones cotidianas para observar e interaccionar en los distintos procesos de la naturaleza con un componente de trazabilidad esencialmente lúdico. Seguidamente, se muestra una secuencia gráfica que, de forma visual, indica cómo se desarrolla la propuesta y cómo se suceden las actividades. A continuación, se presentan una serie de actividades que siguen el mismo esquema: conceptos, procedimientos, materiales, soporte, tiempo, agrupación, proceso, observaciones, variaciones y posibilidades. El capítulo se cierra con una reflexión y una lista de objetivos abordados a partir de las actividades. Incluye ilustraciones a color.

Este capítulo consta de una breve presentación personal que da algunos indicios sobre la vinculación o compromiso de la autora con el área, seguida de una explicación sobre el punto de partida de la propuesta. Se proponen actividades para los tres ciclos de primaria, teniendo como denominador común el trabajo sobre la línea y otros conceptos asociados a ella. Cada bloque está dirigido a un ciclo e incluye de tres a cuatro actividades distintas presentadas en orden creciente de complejidad. Sin embargo, los conceptos que se abordan en cada una de ellas deberían trabajarse en todos y cada uno de los niveles de primaria. Por este motivo, las actividades se pueden desarrollar igualmente en cada uno de los ciclos, con matices y ligeras diferencias teniendo en cuenta el grado de desarrollo y madurez del alumnado. Todas las actividades siguen el mismo esquema: conceptos, procedimientos, materiales, soporte, tiempo, agrupación, proceso, observaciones, variaciones y posibilidades. Junto con ello, se muestra una secuencia gráfica que, de forma visual, indica cómo se desarrolla la propuesta y cómo se suceden las actividades. El capítulo se cierra con una reflexión y una lista de objetivos abordados a partir de las actividades. Incluye lustraciones a color.

Este capítulo consta de una breve presentación personal que da algunos indicios sobre la vinculación o compromiso de la autora con el área, seguida de una explicación sobre el punto de partida de la propuesta. El trabajo que se presenta forma parte del taller de dibujo dirigido a segundo ciclo de primaria y se corresponde a la secuencia denominada estudio de la forma. La secuencia la componen una serie de actividades y propuestas que giran en torno a la forma como concepto y que se desarrollan en el transcurso de seis sesiones, que equivalen a un taller. Están programadas de forma sistemática y ordenada, y contemplan la utilización de diferentes materiales (lápiz, rotulador, carboncillo, pastel, tinta china…) y diferentes procedimientos artísticos (dibujo, collage, pintura...). Está previsto que el propio alumnado proponga algunas actividades. Todas estas actividades siguen el mismo esquema: conceptos, procedimientos, materiales, soporte, tiempo, agrupación, proceso, observaciones, variaciones y posibilidades. Junto con ello, se muestra una secuencia gráfica que, de forma visual, indica cómo se desarrolla la propuesta y cómo se suceden las actividades. El capítulo se cierra con una reflexión y una lista de objetivos abordados a partir de las actividades. Incluye ilustraciones a color.

Este capítulo consta de una breve presentación personal que da algunos indicios sobre la vinculación o compromiso del autor con el área, seguida de una explicación sobre el punto de partida de la propuesta. La propuesta comprende un bloque de cuatro actividades para el ciclo medio de primaria, en un orden de progresión creciente, siendo distribuidas a lo largo del curso escolar. Pretende trabajar el manejo del compás, junto con otros procedimientos y técnicas que reforzarán conceptos que se habían trabajado anteriormente, como la textura, el color, la composición, la línea, la mancha, etc., o que se introducían por primera vez. Todas las actividades siguen el mismo esquema: conceptos, procedimientos, materiales, soporte, tiempo, agrupación, proceso, observaciones, variaciones y posibilidades. Junto con ello, se muestra una secuencia gráfica que, de forma visual, indica cómo se desarrolla la propuesta y cómo se suceden las actividades. El capítulo se cierra con una reflexión y una lista de objetivos abordados a partir de las actividades. Incluye ilustraciones a color.

Este capítulo consta de una breve presentación personal que da algunos indicios sobre la vinculación o compromiso del autor con el área, seguida de una explicación sobre el punto de partida de la propuesta. Las actividades propuestas están dirigidas al tercer ciclo de primaria y tienen como objetivo abordar de forma sistemática los principales conceptos relacionados con la teoría del color. Todas estas actividades siguen el mismo esquema: conceptos, procedimientos, materiales, soporte, tiempo, agrupación, proceso, observaciones, variaciones y posibilidades. Junto con ello, se muestra una secuencia gráfica que, de forma visual, indica cómo se desarrolla la propuesta y cómo se suceden las actividades. El capítulo se cierra con una reflexión y una lista de objetivos abordados a partir de las actividades. Incluye ilustraciones a color.

Este capítulo consta de una breve presentación personal que da algunos indicios sobre la vinculación o compromiso del autor con el área, seguida de una explicación sobre el punto de partida de la propuesta. Las actividades propuestas están dirigidas a 4.º de primaria y pretenden potenciar la capacidad de observación y de reflexión del alumnado, tomando el tema del retrato como hilo conductor de la secuencia didáctica. Todas las actividades siguen el mismo esquema: conceptos, procedimientos, materiales, soporte, tiempo, agrupación, proceso, observaciones, variaciones y posibilidades. Junto con ello, se muestra una secuencia gráfica y que, de forma visual, indica cómo se desarrolla la propuesta y cómo se suceden las actividades. El capítulo se cierra con una reflexión y una lista de objetivos abordados a partir de las actividades. Incluye ilustraciones a color.

Este capítulo consta de una breve presentación personal que da algunos indicios sobre la vinculación o compromiso de la autora con el área, seguida de una explicación sobre el punto de partida de la propuesta. La propuesta surge de la petición del equipo directivo de un centro para el mantenimiento de la limpieza. La propuesta está dirigida a la ESO y muestra tres bloques de actividades: diseño de una papelera, diseño de elementos visuales y reportaje fotográfico. Todas las actividades siguen el mismo esquema: conceptos, procedimientos, materiales, soporte, tiempo, agrupación, proceso, observaciones, variaciones y posibilidades. Junto con ello, se muestra una secuencia gráfica que, de forma visual, indica cómo se desarrolla la propuesta y cómo se suceden las actividades. También se ofrecen varias imágenes a modo de apoyo para ver el proceso de las actividades. El capítulo se cierra con una reflexión y una lista de objetivos abordados a partir de las actividades. Incluye ilustraciones a color.